آموزش موسیقی در سنین رشد و یادگیری

آموزش موسیقی در سنین رشد و یادگیری

انسان از لحظه ی ورود به دنیا با پدیده ها و تجربه های گوناگونی روبرو می شود که نیازمند آموزش در جهت برخورداری از زندگی بهتر است. برخی از این تجربه ها مربوط به ادراکات شنییداری هستند. بشر با توجه به اجتماعی بودنش، میلش به خلق اثر و همچنین ذوق زیبایی شناسانه اش، گاه  از پدیده های شنیداری استفاده کرده و آن را به مرحله ای بالاتر یعنی ابزار بیان و انتقال احساس وگاه ایده رسانده است: موسیقی، هنری انتزاعی و بدون واسطه در تاثیرگذاری. بنابراین هر فرد چنانچه حتی خالق اثر نیز نباشد به عنوان مخاطب اثر و مخاطب پدیدآورنده با موسیقی ارتباط خواهد داشت. در این میان بحث آموزش در سنین یادگیری و رشد مطرح می گردد. فرد حتی اگر قصد تولید اثر موسیقایی نیز نداشته باشد به جهت مخاطب بودن با آن سرو کار داشته و نیازمند آموزش است. آموزش موسیقی را شاید بتوان در سه لایه تقسیم بندی کرده و مورد بررسی قرار داد:

لایه ی نخست: لایه ی پرورش و آموزش غیرمستقیم
انسان از لحظه ی تولّد با مسائل مختلف از جمله موارد دیداری و شنیداری مواجه می شود، که این تجربیات در شکل گیری ذائقه و  سلایق او تاثیرگذار است.  گستردگی دامنه ی تجربه ها و گزینش آن ها در شکل گیری شناخت و پس از آن شکل گیری سلیقه نقش دارد. بخشی از این ها تجربیات شنیداری و زیرمجموعه ی آن تجربیات موسیقایی هستند. اینکه فرد در دوره های مختلف خردسالی، کودکی و نوجوانی در معرض کسب چه تجربیات موسیقایی قرار بگیرد به عواملی همچون جهت دهی آگاهانه یا ناآگاهانه ی والدین  و همچنین رسانه های جمعی  شامل تولیدکنندگان برنامه های تلویزیونی، کارگردانان هنری و آهنگسازان  بازی های ویدئوییو فیلمسازان گروه های سنی خردسالان، کودکان و نوجوانان  وابسته است.


اگر ارتباط موسیقی و روح را چون ارتباط غذا و جسم در نظر بگیریم، همان طور که بی توجّهی به تعادل در کسب غذای مناسب کودک و همچنین عدم دقّت در گزینش غذای مناسب می تواند موجب تغییر ذائقه ی کودک و در شرایط حاد موجب به هم ریخته شدن تعادل جسمانی کودک شود، در مورد موسیقی و تجربه های شنیداری نیز لزوم انتخاب متعادل و گسترده و همچنین گزینش نمونه های مناسب می تواند اهمیت زیادی داشته باشد. به عنوان مثال اگرچه که موسیقی با ریتم تند، همانند فیلمی با ریتم روایت تند می تواند کودک را مجذوب و آرام کند به این دلیل که ذهن قبل از فرصت به تفکّر در مورد قسمت قبل با انبوه قسمت های بعدی مواجه می شود  اما استفاده ی افراطی از آن در رسانه می تواند تعادل تجربیات موسیقایی کودک را برهم بزند و سلیقه ی موسیقایی را بدون فراهم ساختن فرصت شناخت انواع دیگر شکل دهد.
همچنین درمورد والدین اگرچه که شاید به عنوان مثال رها کردن کودک با انواع موسیقی های درون گوشی همراه پدر یا مادر بتواند او را به طور موقّت آرام کند اما بی توجّهی به آنچه که در اختیار فرزند داده می شود همانند بی توجهی به غذایی است که در اختیار او قرار داده می شود.
با توجه به آنچه در  مورد لایه ی نخست آورده شد بحث فرعی اهمّیّت آموزش به اولیا و مسئولینِ رسانه در چگونگی گردآوردن مجموعه ای از نمونه های خوب و متنوّع روشن می گردد.
ادامه خواندن “آموزش موسیقی در سنین رشد و یادگیری”

به نام خداوند بخشنده و مهربان

سلام
اینجا بُن پُم هست
مجله ای از گشت و گذار های ژینوس ملکی در دنیای هنر، علم، و تکنیک
نوشته: ژینوس ملکی – مجله بُن پُم
_____________
توضیحات کوتاهی در مورد بُن پُم:
سیب خواص زیادی دارد و خوردن یک سیب در روز خصوصا در صبح توصیه شده . از طرفی در حالی مشغول یادگیری زبان فرانسه بودم نا خودآگاه به ترکیب “سیب خوب” ( بُن پُم ) فکر کردم و از آهنگین بودن آن لذت بردم، و به این ترتیب نام این بلاگ را “بُن پُم” انتخاب کرد.
توضیحاتی در مورد ژینوس:
نام من فاطمه است و نام دومم که دوستان و در خانواده با آن نام مرا می خوانند حدیث است، اما برای اسم نویسنده برای وبلاگ به یاد «جین وبستر» بودم ، نویسنده ی محبوب من برای کتاب “بابا لنگ دراز” ، از طرفی «ماری کوری» بانوی دانشمند نیز در ذهنم بود و همچنین «لئوناردو داوینچی» الگوی من در محدود نشدن به مرزهای بین علوم که توسط بشر تعریف شده.
به فکر ابداع اسم “جین-ماری ملکی” بودم که نزدیکی جین و ژین مرا به اسم زیبای کردی ژینوس راهنمایی کرد، ژین به معنای زندگی و نوس به معنای نویسندگی
چه زیبا، بله این دقیقا نامی است که من برای نوشتن مطالبم از آن استفاده خواهم کرد…